Portada Índice I. Antecedentes II. Marco Teórico III. Resultados IV. Conclusiones

Universidad Politécnica de Aguascalientes

Maestría en Enseñanza de las Ciencias

Coloquio de Investigación - Seminario III

Impacto de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes de secundaria post-pandemia


Presenta: Esther Arellano Meza

Agosto 2026

Índice de Capítulos

25% Seminario I

  • Antecedentes
  • Protocolo de Investigación

65% Seminario II

  • Marco Teórico y Conceptual
  • Metodología e Instrumentación

80% Seminario III

  • Análisis de Resultados
  • Comprobación de Hipótesis

100% Seminario IV

  • Conclusiones y Aportaciones
  • Futuras líneas de investigación

I. Antecedentes y Protocolo

Problema de Investigación

En el contexto post-pandemia, se observa que la disponibilidad de herramientas tecnológicas no garantiza aprendizajes significativos, existiendo disparidad en el aprovechamiento.

Objetivo General

Analizar el impacto del uso de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque mixto.

Hipótesis

HA: La incorporación adecuada de tecnologías digitales favorece significativamente el aprendizaje significativo, la autonomía y la comprensión de los contenidos.

II. Marco Teórico y Metodología

Fundamentos Teóricos

  • Desarrollo Cognitivo: Operaciones formales y mediación (Piaget y Vygotsky).
  • Constructivismo Digital: La tecnología como herramienta para pensar (Jonassen).
  • Brecha Digital: Equidad en capital social (Warschauer).

Diseño Metodológico

  • Enfoque: Mixto. Alcance: Descriptivo y Analítico.
  • Muestra: 77 estudiantes de primer grado. Edad media: 12.4 años.
  • Instrumento: Cuestionario Likert validado (α = 0.87).

III. Análisis de Resultados (80%)

Dispositivo Principal Utilizado

Percepción de Utilidad en el Aprendizaje

Nota: Prueba Chi-cuadrada (χ² = 9.84, p = 0.276) indica que la percepción de utilidad no depende del dispositivo, sino de la mediación.

Impacto Psicosocial y Comprobación

Efecto Dual

Motivación (+): El 83.12% valora positivamente la tecnología.

Distracción (-): Uso recreativo intensivo erosiona la concentración. El grupo 1ºB presentó menor rendimiento académico (7.6 vs 8.4 del 1ºA).

Comprobación de Hipótesis

La evidencia respalda la Hipótesis Alternativa: Los alumnos perciben una mejora en su aprendizaje mediado por TIC, siempre que exista autorregulación.

IV. Conclusiones y Futuro (100%)

Aportaciones de la Investigación

  • Desigualdad persistente: Aunque el 81.8% usa celular, la brecha persiste en conectividad. Se requiere pedagogía m-learning.
  • El dispositivo no define el éxito: La estadística infiere que la mediación docente es el verdadero catalizador.

Futuras Líneas de Investigación

  • Diseño de Modelos Pedagógicos orientados a dispositivos móviles.
  • Estudios mixtos enfocados en Bienestar Digital y salud mental.

¡Gracias!